عصرنة التعليم المغربي بين الطموح والواقع: الذكاء الاصطناعي كرافعة للتحول البيداغوجي

بشرى عطوشي

يشهد العالم اليوم ثورة رقمية غير مسبوقة، جعلت من الذكاء الاصطناعي أحد أهم أدوات التغيير في مختلف القطاعات، وعلى رأسها التعليم. وفي المغرب، حيث تتجه الدولة إلى عصرنة المنظومة التربوية وتجويد أدائها، برز إدماج الذكاء الاصطناعي كخيار استراتيجي لإصلاح بيداغوجي عميق يواكب التحولات العالمية ويستجيب لحاجات المتعلم المغربي في القرن الحادي والعشرين.

من التحول الرقمي إلى التحول الذكي

منذ إطلاق “الرؤية الاستراتيجية 2015-2030” وإقرار النموذج التنموي الجديد، جعل المغرب من رقمنة التعليم إحدى أولوياته الوطنية. غير أن الرقمنة، في شكلها الكلاسيكي، لم تعد كافية. فالعصر الحالي يتطلب انتقالاً من التعليم الرقمي إلى التعليم الذكي، حيث يصبح الذكاء الاصطناعي أداة لتخصيص التعلم، وتحليل أداء المتعلمين، ومواكبة الفروق الفردية عبر حلول ذكية تتعلم وتتطور مع كل تجربة.

الذكاء الاصطناعي في الفصل المغربي

بدأت بوادر هذا التحول تظهر تدريجياً من خلال مبادرات وزارة التربية الوطنية والجامعات المغربية في تطوير محتويات رقمية تفاعلية، ومنصات تعليمية تعتمد على تحليل البيانات، إضافة إلى تجارب في “التقييم الآلي” و“المساعدة الذكية للمدرس”.
فالذكاء الاصطناعي يمكنه مثلاً تتبع تقدم التلميذ واقتراح أنشطة تناسب مستواه، أو مساعدة الأستاذ في رصد مكامن الضعف، مما يتيح بيداغوجيا أكثر دقة وعدلاً. هذه الآليات لا تهدف فقط إلى تسهيل التعليم، بل إلى إعادة تعريف العلاقة بين المتعلم والمعرفة.

توعية الآباء وتكوين الأطر… ضمانة للاستخدام الرشيد

غير أن نجاح هذا التحول لا يقف عند حدود توفير الأدوات التقنية، بل يتطلب تكويناً تربوياً واعياً للفاعلين في الحقل التعليمي.
فالأطر التربوية تحتاج إلى تدريب منهجي على كيفية توظيف الذكاء الاصطناعي بطريقة تربوية لا تُفقد المتعلم حس النقد أو روح البحث. كما أن توعية الآباء أصبحت ضرورة ملحّة، لأن جهلهم بكيفية استخدام هذه الأدوات قد يؤدي إلى نتائج عكسية: كالإفراط في الاعتماد على الذكاء الاصطناعي، أو تلقي معلومات غير دقيقة، أو حتى تبلد الذهن والكسل المعرفي لدى المتعلم.
وفي بعض الحالات، قد يقدم الذكاء الاصطناعي محتوى فوق مستوى المتلقي، مما يخلق فجوة بين المعرفة الافتراضية والقدرات الواقعية للطالب أو المتكون، وهو ما يعيق عملية البناء الذهني والوجداني السليم.

نحو رؤية مغربية للمدرسة الذكية

إن إدماج الذكاء الاصطناعي في التعليم المغربي لا ينبغي أن يكون مجرد مشروع تقني، بل مشروع تربوي ووطني شامل يقوم على رؤية بيداغوجية جديدة، تستثمر التكنولوجيا لخدمة الإنسان لا العكس.
فالمدرسة الذكية المنشودة هي التي توظف الذكاء الاصطناعي لتعزيز القيم، وتحفيز الإبداع، وتكوين جيل قادر على التفكير النقدي والمشاركة الفاعلة في مجتمع المعرفة، ضمن بيئة منضبطة تربوياً وأخلاقياً.

إن عصرنة التعليم المغربي لن تتحقق بالوسائل التقنية وحدها، بل برؤية إصلاحية تضع الذكاء الاصطناعي في قلب العملية التعليمية، مع الاستثمار في تكوين المدرسين وتوعية الأسر كمكونين أساسيين في نجاح التحول الذكي.
بهذا فقط يمكن للمدرسة المغربية أن تنتقل من فضاء لتلقين المعرفة إلى فضاء لإنتاجها، ومن مؤسسة للتعليم إلى مختبر لتوليد الذكاء الإنساني والمستقبلي.